Please select the curriculum by the start year of studies and track.
There is no implementations attached to this degree programme.
Jarmo Heinonen
Face-to-face
Bassey, M. (1998). “Action Research for Improving Educational Practice”, in: Halsall, R. (ed.), Teacher Research and School Improvement: Opening Doors from Inside. Open University Press: Buckingham. p. 93-108.
Bassey, M. (1999). Case Study Research in Educational Settings. Open University Press: Buckingham.
Blaxter, L., Hughes, C. & Tight, M. (1996). How to Research. Open University Press: Buckingham.
Costello, P. M. (2003). Action Research. Continuum: London.
Denscombe, M. (1998). The Good Research Guide for Small-Scale Social Research Projects. Open University Press: Buckingham.
Denscombe, M. (2002). Ground Rules for Good Research: A Ten Point Guide for Social Researchers. Open University Press: Buckingham.
Frost, P. (2002). “Principles of the Action Research Cycle”, in: Ritchie, R., Pollard, A., Frost, P. & Eaude, T. (eds.), Action Research: a Guide for Teachers. Burning Issues in Primary Education, Issue 3. National Primary Trust, Birmingham. p. 24-32.
GTCW - General Teaching Council for Wales (2002). Professional Development Pilot Projects: Information Booklet 2002-2003. GTCW: Cardiff.
Heikkinen, H.L.T., Huttunen, R. & Moilanen, P. (1999). Siinä tutkija missä tekijä. Toimintatutkimuksen perusteita ja näköaloja. Atena Kustannus: Jyväskylä.
Heikkinen, H.L.T., Rovio, E. & Syrjälä, L. (2006). Toiminnasta Tietoon. Toimintatutkimuksen menetelmät ja lähestymistavat. Kansanvalistusseura: Helsinki.
Hopkins, D. (2002). A Teacher’s Guide to Classroom Research. Open University Press: Buckingham.
Kuula, A. (1999). Toimintatutkimus. Kenttätyötä ja muutospyrkimyksiä. Vastapaino: Tampere.
Kuusela, P. (2005). Realistinen toimintatutkimus? Toimintatutkimus, työorganisaatiot ja realismi. Työturvallisuuskeskus: Helsinki.
Reason, P. & Bradbury, H. (2001). The Handbook of Action Research. Thousand Oaks: London.
Virkkunen, J., Engeström, Y., Pihlaja, J. & Helle, M. (1999). Muutoslaboratorio. Uusi tapa oppia ja kehittää työtä. Kansallinen työelämän kehittämisohjelma: Helsinki. (not translated)
Toteutustapa ja ohjaus: Opintojakson suoritukseen kuuluvat lähiopetuspäivät, sekä yksilötyönä valmistettavat oppimistehtävät. Opiskelijoiden kaikki raportit ja esitykset ovat julkisia. Ohjaus tapahtuu lähiopetuspäivinä.
Opintojakson suorittanut opiskelija osaa menetelmällisen lähestymistavan, jossa tutkija osallistuu kiinteästi tutkittavana olevan kohdeorganisaation toimintaan ja aktiivisesti kehittää sen toimintaa identifioimalla ja ratkaisemalla ongelmia ja pyrkimällä tiettyihin toimintaa parantaviin päämääriin menetelmät, jossa tutkija ja mahdollisesti muut kohdeorganisaation jäsenet tutkivat yhdessä ongelman ilmenemistä, keräävät tietoa ilmiöstä ja pohtivat sen synty- ja kehitysvaihtoehtoja sekä kokeilevat ratkaisuvaihtoehtoja toiminnan kehittämiseksi Opintojakson kuvaus Opintojaksossa tutustutaan tutkimusmenetelmiin, joiden avulla samanaikaisesti muutosagenttina kehitetään organisaation toimintaa. Toimintatutkimus on prosessi, joka tähtää asioiden muuttamiseen ja kehittämiseen entistä paremmiksi. Keskeistä on uudella tavalla ymmärretty prosessi. Toimintatutkimus on lähestymistapa, joka ei ole kiinnostunut vain siitä miten asiat ovat, vaan ennen kaikkea siitä, miten niiden tulisi olla (not translated)
Arviointitapa: Arviointiasteikko: K5 - T1.
- Oppimistehtävän OT1 raportti 50 % arvioinnista (yksilötehtävä)
- Oppimistehtävän OT2 raportti 50 % arvioinnista (yksilötehtävä)
- Esitykset, suulliset esitykset arvostellaan: hyväksytty/hylätty (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
Jarmo Heinonen
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
Piia Silvennoinen
Face-to-face
Materiaali jaetaan opintojaksolla. Opetukseen liittyvä tarkempi sisältö (esim. oppimistehtävät ja kirjallisuus) ilmoitetaan opiskelijoille ensimmäisen lähiopetuspäivän yhteydessä. (not translated)
Optimatoteutus/Opiskelijaryhmä. Toteutus: 3 lähipäivää ja itsenäisen opiskelun aikana Optimatilan hyödyntäminen. Opintojakso on suunnattu YAMK-opiskelijoille, joten opiskelijalla tulee olla suoritettuna soveltuva korkeakoulututkinto. (not translated)
Kaksi oppimistehtävää, joista OT1:n osalta (=oppimistehtävä 1) Hyväksytty/hylätty arviointi ja OT2:n osalta (=oppimistehtävä 2) numeraalinen arvointi (Hyl - K5). Molemmat oppimistehtävät tulee olla suoritettu hyväksytysti saadakseen suoritettua opintojakson. Opintojakson arvointi vastaa Laurean arviointikriteerejä. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Piia Silvennoinen
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
H-5
Opintojakso suoritetaan osallistumalla lähiopetukseen ja suorittamalla opintojaksoon liittyvät tehtävät.
Lauantai 12.10.2019 klo 9.00 - 16.30
Perjantai 15.11.2019 klo 9.00 - 16.30
Torstai 12.12.2018 klo 9.00 - 16.30 (not translated)
- (not translated)
Opintojakso suoritetaan osallistumalla lähiopetukseen ja suorittamalla opintojaksoon liittyvät tehtävät.
Lauantai 12.10.2019 klo 9.00 - 16.30
Perjantai 15.11.2019 klo 9.00 - 16.30
Torstai 12.12.2018 klo 9.00 - 16.30 (not translated)
Ei kv-kytkentää. (not translated)
1 opintopiste vastaa 27,6h työskentelyä. (not translated)
Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa:
* syventää tietojaan ja osaamistaan toimintatutkimuksen lähestymistavasta ja sen
luonteesta
* suunnitella, toteuttaa ja arvioida toimintatutkimukseen perustuvan tutkimus- ja
kehittämishankkeen
* toteuttaa yhdessä eri toimijoiden kanssa systemaattisesti etenevän
kehittämisprosessin
* arvioida toimintatutkimuksen ja kehittämisprosessin eri vaiheita
arviointimenetelmiä hyödyntämällä
* käyttää käyttäjälähtöisiä, osallistavia ja luovia menetelmiä kehittämistyössä (not translated)
Susanna Kivelä
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Susanna Kivelä
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
Susanna Kivelä
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Susanna Kivelä
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
Face-to-face
Allen, J., Jimmieson, N. L., Bordia, P., & Irmer, B. E. (2007). Uncertainty during organizational change: Managing perceptions through communication. Journal of change management, 7(2), 187-210.
Auvinen, T., Aaltio, I., & Blomqvist, K. (2013). Constructing leadership by storytelling–the meaning of trust and narratives. Leadership & Organization Development Journal, 34(6), 496-514.
Hon, A. H., Bloom, M., & Crant, J. M. (2014). Overcoming resistance to change and enhancing creative performance. Journal of Management, 40(3), 919-941.
Kotter, J. P. (2014). Accelerate: building strategic agility for a faster-moving world. Harvard Business Review Press.
Kunze, F., Boehm, S., & Bruch, H. (2013). Age, resistance to change, and job performance. Journal of Managerial Psychology, 28(7/8), 741-760.
Langley, A, Smallman, C., Tsoukas, H. & Van de Ven, A. 2013: Process Studies of Change in Organization and Management: Unveiling Temporality, Activity, and Flow Journal of Academy Management, February 1, 2013 vol. 56 no. 1 1-13
Lindell, J. 2017. Muutosjohtajuuden pirullinen puoli. Väitöskirja Acta Wasaensia 375, Sosiaali- ja terveyshallintotiede https://www.univaasa.fi/fi/research/publications/orders/database/?julkaisu=894
Matos Marques Simoes, P., & Esposito, M. (2014). Improving change management: How communication nature influences resistance to change. Journal of Management Development, 33(4), 324-341.
Ponteva, K. (2010). Onnistu muutoksessa. WSOYpro Oy. WS Bookwell Oy, Juva. Löytyy e-kirjana Talentumin kautta.
Saarisilta & Heikkilä (toim.)Yhdessä innovoimaan - osallistuva innovaatiotoiminta ja sen johtaminen sosiaali- ja terveysalan muutoksessa - Osuva-tutkimushankkeen loppuraportti
julkari.fi
Julkaisun pysyvä osoite on http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-302-433-5
Vakola, M. 2013: Multilevel Readiness to Organizational Change: A Conceptual Approach. Journal of Change Management Vol. 13, Iss. 1
Verschoor, C. 2015. Change ahead: How research and design are transforming business strategy. Amsterdam: BIS Publishers.
Wenhao Luo Lynda Jiwen Song Diether R Gebert Kai Zhang Yunxia Feng , (2016)," How does leader communication style promote employees’ commitment at times of change? ", Journal of Organizational Change Management, Vol. 29 Iss 2 pp. 242 – 262
Oppimistehtävässä käytettävä kirjallisuutta täydennetään opiskelijoiden omien toiveiden mukaisesti. Opiskelijat voivat edellä esitettyjen tehtävien puitteissa itse suunnitella käytettävää kirjallisuutta jo etukäteen. (not translated)
Opintojakson lähipäivissä käsitellään muutoksen johtamisen tietoperustaa luennoiden ja yhteiskehittäen. Opintojaksolle osallistuminen edellyttää osallistumista ensimmäiseen lähiopetuspäivään.
Opintojaksoon kuuluu kolme tehtävää:
1 FIKTIO (1 opintopiste)
Lue romaani/omaelämänkerta tai vastaava muutoksesta ja kirjoita lyhyt essee (maks. 5 sivua) muutoksen vaiheista ja merkityksestä ihmisen elämässä. Tämä tehtävä yhdistetään myöhemmin FAKTA-tehtävään. (Yksilötehtävä)
2 FAKTA (2 opintopistettä)
Lue tutkittua tietoa muutosjohtamisesta ja kirjoita siitä raportti (maks. 5 sivua) yhdistäen tutkittua tietoa FIKTIO-tehtävän tarinaan. Käytä vähintään 5 tutkimuksellista lähdettä. Hae erilaisia malleja muutoksesta ja keskity esimerkiksi muutosviestintään, muutoksen prosesseihin, yksilön näkökulmaan tai organisaation näkökulmaan. (Yksilötehtävä)
3 MUUTOS (2 opintopistettä)
Osallistamisprojekti. Jokainen ryhmä suunnittelee muutoksen läpivientiä ja pyrkii saamaan muita innostumaan muutoksesta käyttämällä fasilitointimentelmiä tai osallistavia menetelmiä. (Ryhmätehtävä)
Toteutustapaa voidaan muokata opiskelijaryhmän kanssa yhdessä ensimmäisenä lähipäivänä. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
15 - 40
Pekka Matvejeff
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
H-5
Opiskelijat voivat yhdistää opintojakson osallistamisprojektin työelämän kehittämiseen (omaan organisaatioon). (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti.
Käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa.
Kehittäminen:
Tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen. Käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon. (not translated)
Tietoperusta:
Luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Osaa tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa. (not translated)
60% Face-to-face, 40% Distance learning
Allen, J., Jimmieson, N. L., Bordia, P., & Irmer, B. E. (2007). Uncertainty during organizational change: Managing perceptions through communication. Journal of change management, 7(2), 187-210.
Auvinen, T., Aaltio, I., & Blomqvist, K. (2013). Constructing leadership by storytelling–the meaning of trust and narratives. Leadership & Organization Development Journal, 34(6), 496-514.
Hon, A. H., Bloom, M., & Crant, J. M. (2014). Overcoming resistance to change and enhancing creative performance. Journal of Management, 40(3), 919-941.
Kotter, J. P. (2014). Accelerate: building strategic agility for a faster-moving world. Harvard Business Review Press.
Kunze, F., Boehm, S., & Bruch, H. (2013). Age, resistance to change, and job performance. Journal of Managerial Psychology, 28(7/8), 741-760.
Langley, A, Smallman, C., Tsoukas, H. & Van de Ven, A. 2013: Process Studies of Change in Organization and Management: Unveiling Temporality, Activity, and Flow Journal of Academy Management, February 1, 2013 vol. 56 no. 1 1-13
Lindell, J. 2017. Muutosjohtajuuden pirullinen puoli. Väitöskirja Acta Wasaensia 375, Sosiaali- ja terveyshallintotiede https://www.univaasa.fi/fi/research/publications/orders/database/?julkaisu=894
Matos Marques Simoes, P., & Esposito, M. (2014). Improving change management: How communication nature influences resistance to change. Journal of Management Development, 33(4), 324-341.
Ponteva, K. (2010). Onnistu muutoksessa. WSOYpro Oy. WS Bookwell Oy, Juva. Löytyy e-kirjana Talentumin kautta.
Saarisilta & Heikkilä (toim.)Yhdessä innovoimaan - osallistuva innovaatiotoiminta ja sen johtaminen sosiaali- ja terveysalan muutoksessa - Osuva-tutkimushankkeen loppuraportti
julkari.fi
Julkaisun pysyvä osoite on http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-302-433-5
Vakola, M. 2013: Multilevel Readiness to Organizational Change: A Conceptual Approach. Journal of Change Management Vol. 13, Iss. 1
Verschoor, C. 2015. Change ahead: How research and design are transforming business strategy. Amsterdam: BIS Publishers.
Wenhao Luo Lynda Jiwen Song Diether R Gebert Kai Zhang Yunxia Feng , (2016)," How does leader communication style promote employees’ commitment at times of change? ", Journal of Organizational Change Management, Vol. 29 Iss 2 pp. 242 – 262 (not translated)
Opintojaksolla on 3 lähipäivää. Lähipäivissä käsitellään muutoksen johtamisen tietoperustaa luennoiden ja yhteiskehittäen. Opintojaksolle osallistuminen edellyttää osallistumista ensimmäiseen lähiopetuspäivään.
Opintojaksoon kuuluu kolme tehtävää:
1 FIKTIO (2 opintopistettä Arviointi: 1-5)
Lue omaelämäkerta/romaani ja kirjoita essee (maks. 5 sivua) yhdistäen pohdintojasi johtajuuden muotoutumiseen tarinallisuuden kautta (storytelling). Käytä esimerkiksi seuraavaa lähdettä: Auvinen, T., Aaltio, I., & Blomqvist, K. (2013). Constructing leadership by storytelling–the meaning of trust and narratives. Leadership & Organization Development Journal, 34(6), 496-514. (Yksilötehtävä)
DEADLINE: 30.9.2019
2 FAKTA (2 opintopistettä Arviointi: 1-5)
Lue tutkittua tietoa muutoksen viestinnästä ja kirjoita siitä pohtiva raportti (maks. 5 sivua) . Käytä vähintään 5 tutkimuksellista lähdettä. Mikäli tavoitat erinomaista arvosanaa käytä myös vertaisarvioituja, englanninkielisiä tutkimusjulkaisuja .(Yksilö- tai ryhmätehtävä)
DEADLINE: 18.11.2019
3 ETHOS, PATHOS & LOGOS (1 opintopiste Arviointi: Hyväksytty/Hylätty)
Viestinnän keinoin sujuvaan muutokseen, hyödyntäen tietoa ethoksesta, pathoksesta & logoksesta. (Ryhmätehtävä)
DEADLINE/ESITYS: 28.11.2019
LISÄTIETOJA OPINTOJAKSOSTA SÄHKÖPOSTITSE ILMOITTAUTUMISAJAN PÄÄTYTTYÄ. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 28.11.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 40
Maria Ekström
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
2 credits
2 credits
H-5
Opiskelijat voivat yhdistää opintojakson projektin työelämän kehittämiseen (omaan yritykseen, organisaatioon) (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti.
Käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa.
Kehittäminen:
Tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen.
Viestintä:
Viestiä selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen. Käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon.
Viestintä:
Viestiä asiantuntevasti, selkeästi ja johdonmukaisesti sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Osaa tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa.
Viestintä:
Viestiä vakuuttavasti suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisö (not translated)
60% Face-to-face, 40% Distance learning
Gummerus, Johanna & von Koskull, Catharina (eds)(2015). The Nordic School –
Service marketing and management for the future, Hanken School of Economics, Helsinki, Finland
Polaine, Andrew; Løvlie, Lavrans and Reason, Ben (2013) SERVICE DESIGN From Insight to Implementation, Rosenfeld Media; Brooklyn, New York
Miettinen, Satu (eds) (2011). Palvelumuotoilu – uusia menetelmiä käyttäjätiedon hankintaan ja hyödyntämiseen. TeknologiaTeollisuus.Tammerprint Oy.
Miettinen, Satu ja Koivisto Mikko( eds)(2009):Designing Service with Innovative Methods. Kuopio Academy of Design. Otava
Reason, Ben; Løvlie, Lavrans and Brand Flu, Melvin (2015). Service Design for Business: A Practical Guide to Optimizing the Customer Experience. Wiley.
Schneider, J. and Stickdorn, M. (2010). This is service design thinking. Basics, Tools, Cases. Consortium Book Sales & Dist,
Moritz S. (2005), Service Design, A Practical Access to an Evolving Field, KIDS Köln International School of Design.
Kuosa, Tuomo and Westerlund, Leo (2013): Service Design. On the evolution of Design expertise. Research report. Lahti University of Applied Sciences and Tallinn University.
Koivisto,M.; Säynäjäkangas, J. ja Forsberg, S. (2019). Palvelumuotoilun bisneskirja. AlmaTalent. (not translated)
The implementation plan is available in Finnish.
Arviointiperusteet esitellään lähipäivänä 1 ja toteutussuunnitelmassa (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
27.05.2019 - 10.06.2019
20 - 35
Sami Kauppinen, Päivi Tossavainen
Opintojakso on tarkoitettu YAMK-opiskelijoille, jotka eivät ole aikaisemmin opiskelleet palvelumuotoilua. Kyseessä on palvelumuotoiluosaamisen perusteet. (not translated)
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
2 credits
2 credits
H-5
[Kirjoita tähän esim. hankitun osaamisen hyödyntämisen mahdollisuuksista.] (not translated)
Työelämäyhteistyö ja TKI-integraatio toteutuvat opintojaksolla kehittämistehtävän puitteissa. (not translated)
Opintojaksolla on ennakkotehtävä. (not translated)
[Kuvaa tässä kansainvälisyyden toteutumisesta opintojaksolla (esim. kansainväliset yhteistyötahot).
Tämän tietokentän sisältöjä tarkastellaan seurattaessa toteutustapoja ja strategisten tavoitteiden toteutumista.] (not translated)
[Yksi opintopiste vastaa keskimäärin 26,7 tuntia opiskelijan tekemää työtä. Voit arvioida opiskelijan ajankäyttöä eri kokonaisuuksissa/tehtävissä. Kuormittavuuden laskemiseen löydät työvälineen Pepin opettajan työpöydän valikosta ”Toteutukset”. ] (not translated)
60% Face-to-face, 40% Distance learning
Gummerus, Johanna & von Koskull, Catharina (eds)(2015). The Nordic School –
Service marketing and management for the future, Hanken School of Economics, Helsinki, Finland
Kuosa, Tuomo and Westerlund, Leo (2013): Service Design. On the evolution of Design expertise. Research report. Lahti University of Applied Sciences and Tallinn University.
Lawrence, Adam; Schneider, Jakob; Stickdorn, Marc and Hormess, Markus Edgar (2018). This Is Service Design Doing: Applying Service Design Thinking in the Real World. O'Reilly Media.
Lusch, Robert F. and? Vargo, Stephen L. (2014). Service-Dominant Logic: Premises, Perspectives, Possibilities. Cambridge.
Martin, Bella and Hanington, Bruce (2012) Universal Methods of Design. 100 Ways to research complex problems, develop innovative ideas, and design effective solutions. Rockport Publishers.
Miettinen, Satu (eds) (2011). Palvelumuotoilu – uusia menetelmiä käyttäjätiedon hankintaan ja hyödyntämiseen. TeknologiaTeollisuus.Tammerprint Oy.
Miettinen, Satu ja Koivisto Mikko( eds)(2009):Designing Service with Innovative Methods. Kuopio Academy of Design. Otava
Moritz S. (2005), Service Design, A Practical Access to an Evolving Field, KIDS Köln International School of Design.
Polaine, Andrew; Løvlie, Lavrans and Reason, Ben (2013) SERVICE DESIGN From Insight to Implementation, Rosenfeld Media; Brooklyn, New York
Reason, Ben; Løvlie, Lavrans and Brand Flu, Melvin (2015). Service Design for Business: A Practical Guide to Optimizing the Customer Experience. Wiley.
Schneider, Jakob and Stickdorn, Marc (2010). This is service design thinking. Basics, Tools, Cases. Consortium Book Sales & Dist,
Koivisto,M.; Säynäjäkangas, J. ja Forsberg, S. (2019). Palvelumuotoilun bisneskirja. AlmaTalent. (not translated)
The implementation plan is available in Finnish.
Arviointiperusteet esitellään lähipäivänä 1 ja toteutussuunnitelmassa (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Sami Kauppinen, Päivi Tossavainen
Opintojakso on tarkoitettu niille YAMK-opiskelijoille, jotka eivät ole perehtyneet palvelumuotoiluun aikaisemmin. Kyseessä on palvelumuotoiluosaamisen perusteet. (not translated)
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
2 credits
2 credits
H-5
[Kirjoita tähän esim. hankitun osaamisen hyödyntämisen mahdollisuuksista.] (not translated)
Työelämäyhteistyö ja TKI-integraatio toteutuvat opintojaksolla kehittämistehtävässä. (not translated)
[Kerro esim. toteutuksen tehtävien palautuksesta, tenttien ja uusintamahdollisuuksien ajankohdista. Varsinainen toteutuksen aikataulu näkyy opiskelijalle Pakissa suoraan toteutuksen varauksina, joten näitä tietoja ei tarvitse tässä kentässä toistaa.] (not translated)
[Kuvaa tässä kansainvälisyyden toteutumisesta opintojaksolla (esim. kansainväliset yhteistyötahot).
Tämän tietokentän sisältöjä tarkastellaan seurattaessa toteutustapoja ja strategisten tavoitteiden toteutumista.] (not translated)
[Yksi opintopiste vastaa keskimäärin 26,7 tuntia opiskelijan tekemää työtä. Voit arvioida opiskelijan ajankäyttöä eri kokonaisuuksissa/tehtävissä. Kuormittavuuden laskemiseen löydät työvälineen Pepin opettajan työpöydän valikosta ”Toteutukset”. ] (not translated)
Face-to-face
Opintojakson oppimateriaali löytyy oppimisympäristö Optimasta opintojakson työtilasta. (not translated)
Opintojakson opetus koostuu kolmesta lähipäivästä. Oppiminen toteutuu työskentelemällä yhteistoiminnallisesti sekä lähipäivissä että verkossa Laurean verkko-oppimisympäristö Optimassa. (not translated)
Osaamisen arviointi perustuu opetussuunnitelmassa esitettyihin tavoitekuvauksiin ja opintojakso arvioidaan numeerisesti asteikolla 0 - 5 , jonka perustana on EQF-taso 7. European Qualification Framework -Eurooppalainen viitekehys (EQF) on työkalu, jonka avulla eri maiden ja erilaisten tutkintojärjestelmien myöntämiä tutkintoja voidaan ymmärtää ja vertailla.
Opintojakson oppimistehtävä arvoidaan asteikolla (Hyl/0 - K5). Arviointikriteerit noudattavat Laurean arviointikriteerejä. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Piia Silvennoinen, Elina Rajalahti
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
H-5
Opintojaksolla ei ole valinnaista suoritustapaa. (not translated)
Opintojakso koostuu 3 lähipäivästä ja itsenäisestä opistelusta (mm. Optimatyötilan hyödyntäminen). Lähiopetus toteutuu Tikkurilan kampuksella ja luokkatila löytyy Pepistä/Pakista ja Tikkurilan ala-aulan seinältä.
Lähipäivät:
Perjantai 13.9.2019 klo 9.00 - 16.30
Perjantai 11.10.2019 klo 9.00 - 16.30
Lauantai 16.11.2019 klo 9.00 - 16.30 (not translated)
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Janne Lahti
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
Face-to-face
Tiimissä kukin jäsen valitsee yhden kirjan seuraavasta kirjallisuusluettelosta:
- The Digital Matrix - New Rules for Business transformation through technology. Venkat Vekatraman. 2017
- The Inevitable - Understanding the 12 technological forces that will shape our future. Kevin Kelly. 2016
- The Digital transformation playbook - rethink your business for the digital age. David l. Rogers. 2016
- Digital @ Scale: The Playbook You need to Transform Your Company. Anand Swminathan, Jurgen Meffert. 2017
- Strategic design - Eight essential practices every strategic designer must master. Giulia Calabretta et al. 2016 (not translated)
Lähiopetus, itsenäinen työskentely, hanketyö ryhmissä (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Janne Lahti
Opintojaksolle osallistuminen edellyttää osallistumista ensimmäiseen lähiopetuspäivään. Silloin muodostetaan tiimit hanketyölle.
Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa
•hahmottaa teknologian tarjoamat mahdollisuudet palveluliiketoiminnalle ja uusille innovatiivisille liiketoimintamalleille
•analysoida organisaation strategiaa digitaalisten palvelujen suunnittelun näkökulmasta (not translated)
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
H-5
Mikko Häkkinen
40% Face-to-face, 60% Distance learning
Browaeys, M. (2015). Understanding cross-cultural management (3rd ed.). Harlow: Pearson.
Elsbach, K. D. (2016). Contemporary organizational behavior: From ideas to action. Boston: Pearson Education, Inc.
Guirdham, M. (2011). Communicating across cultures at work (3rd ed.). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Jabe, M. (2017). Erilaisten ihmisten johtaminen (1. painos.). [Helsinki]: Kauppakamari.
Moran, R. T., Harris, P. R. & Moran, S. V. (2011). Managing cultural differences: Global leadership strategies for cross-cultural business success (8th ed.). Burlington: Elsevier/Butterworth-Heinemann.
Varner, I. I. & Beamer, L. (2011). Intercultural communication in the global workplace (5th ed., international ed.). Boston: McGraw-Hill.
Opintojakso sisältää lähiopiskelua, itsenäistä opiskelua ja pienryhmissä tapahtuvaa opiskelua.
Opintojaksolla käytetään Laurea-amk:n ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon opintojaksojen arviointikriteerejä.
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
Mikko Häkkinen
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
2 credits
3 credits
H-5
Opintojakson aikana toteutetaan kehittämistyö työelämäympäristössä.
Opintojaksolla hyödynnetään laajasti kansainvälistä kirjallisuutta.
Opintojakson työmäärä on kokonaisuudessaan 135 tuntia.
Lähiopiskelua on 24 tuntia, muu opiskelu toteutuu itsenäisenä opiskeluna ja pienryhmässä tapahtuvana opiskeluna.
Arviointi toteutetaan YAMK-opintojakson arviointikriteerien mukaisesti. (not translated)
Arviointi toteutetaan YAMK-opintojakson arviointikriteerien mukaisesti. (not translated)
Arviointi toteutetaan YAMK-opintojakson arviointikriteerien mukaisesti. (not translated)
Arviointi toteutetaan YAMK-opintojakson arviointikriteerien mukaisesti. (not translated)
Anne Martola
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
27.05.2019 - 10.06.2019
20 - 35
Anne Martola
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
20% Face-to-face, 80% Distance learning
ALLEA - All European Academies. 2017. The European Code of Conduct for Research Intregrity. Revised Edition Berlin: All European Academies. https://www.allea.org/wp-content/uploads/2017/05/ALLEA-European-Code-of-Conduct-for-Research-Integrity-2017.pdf
Carroll, A.B. 1999. Corporate Social Responsibility. Evolution of a Definitional Construct. Business and Society, 38(3) 268-295.
Convention on Human Rights and Biomedicine (Oviedo Convention), Council of Europe, 1997. http://conventions.coe.int/Treaty/EN/Treaties/Html/164.htm Accessed 31st March 2017. Convention for the Protection of Human Rights and Dignity of the Human Being with regard to the Application of Biology and Medicine: Convention on Human Rights and Biomedicine, Council of Europe (April 1997).
Council of Europe 2009. Bioethical Issues. Educational Fact Sheets. http://book.coe.int
Donaldson, T. & Werhane, P. H. 2002. Introduction to Ethical Reasoning. In: Donaldson, T., Werhane, P.H. & Cording, M. (eds.) Ethical Issues in Business. 7th edition, Upper Saddle River NJ: Prentice Hall. 1-11.
Donetto S., Pierri P., Tsianakas V. & Robert G. 2015 Experience-based Co-design and Healthcare Improvement: Realizing Participatory Design in the Public Sector, The Design Journal, 18(2), 227-24.
Heimo O.I., Harviainen J.T., Kimppa K.K. & Mäkilä T. 2018. Virtual to Virtuous Money: A Virtue Ethics Perspective on Video Game Business Logic. J Bus Ethics, 153(1), 95–103.
International Organization for Standardization, 2018. ISO 26000 - Social responsibility.
https://www.iso.org/iso-26000-social-responsibility.html
Juujärvi, S. 2018 Practical problem solving in enhancing ethical competences of health and social care professionals. In: Sanna Juvonen & Päivi Marjanen & Tarja Meristö (eds.) Learning by Developing 2.0: Case studies in theory and practice. Laurea Publications 101. Laurea University of Applied Sciences, 178–196. https://www.theseus.fi/handle/10024/159833
Rhodes, C. 2012. Agonism and Possibilities of Ethics in HRT. J Bus Ethics, 111, 49-59.
Saxén H. 2017. A Cultural Giant. An interpretation of bioethics in lights of its intellectual and cultural history. http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/101926/978-952-03-0523-9.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Simola S.K., Barling J. & Turner N. 2010. Transformational leadership and leader moral orientation: Contrasting an ethic of justice and ethic of care. The Leadership Quarterly, 21, 179-188.
Stanford Encyclopedia of Philosophy. https://plato.stanford.edu/entries/weber/
U.S. Department of Health and Human Services 2012. https://www.hhs.gov/about/agencies/iea/partnerships/about-the-partnership-center/index.html Accessed 6th February 2018.
World Health Organisation. 2011. Standards and Operational Guidance for Ethics Review of Health-Related Research with Human Participants. Accessed 31st March 2017. http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/44783/1/9789241502948_eng.pdf?ua=1&ua=1
World Medical Organization. Declaration of Helsinki.1996. British Medical Journal 313(7070):1448-1449. http://www.bmj.com/content/313/7070/1448.2
More relevant articles according to students interest.
Some more suggestions as relevant articles coming later from the speakers.
• Learning within Ethical Leadership and Management Symposium lectures and workshops
• Individual assignment: 1) pre-symposium research table 2) learning diary
Overall assessment criteria for the learning diary
1. Logic, thoroughness, creativity and motivation of the arguments and ideas presented in the reflection
2. Carefulness of using the pre-assignment articles
3. Comprehensiveness of the theoretical foundation
4. Clarity of the report (the structure of the learning diary may be freely determined by the student)
English
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
15 - 60
Teija-Kaisa Aholaakko, Jorma Jokela
Learning Diary Instructions by PhD Päivi Pöyry-Lassila, Laurea UAS 2017:
What is a learning diary?
A learning diary is a text, written by a student, introducing the reader to the main arguments and other important points of the symposium (or other learning event) through the student’s own remarks and interpretations. In other words, a learning diary reflects the student’s own learning and thinking processes. The learning diary is a result of a "dialogue" between the student as an active thinking subject and the new information encountered and processed during the symposium. The student should relate the new information to the pre-existing knowledge and experiences as well as make connections between issues, relating things to each other and assimilate them into a broader understanding of the symposium’s topics.
What is a good learning diary made of?
A good learning diary cannot be composed only on the basis of the symposium materials and your own raw lecture notes. These are just the starting ingredients and raw materials – to successfully turn them into a good learning diary, you must seek out and present the main points and questions of the symposium that were of particular interest to you, and contextualize them. A learning diary can be understood as something that is a more free-form written assignment than an ordinary essay. In a learning diary, you can more freely choose what to focus on, and can build it up from your own interests – as long as you remember to justify and contextualize your choices!
In addition to your own notes, utilize the lecture materials, pre-reading articles, and the workshop materials when writing the learning diary. You should also take into account what can be drawn from "general knowledge", such as popular opinion, general assumptions and mainstream interpretations. In a good learning diary, you are invited to challenge the “everyday thinking” with arguments derived from academic texts and your own thought process.
Why a learning diary?
When writing a learning diary, you can reflect your own process of absorbing and measuring information from a given course, and thus become more conscious of your process of learning. From your learning diary, the teacher will be able to see not only how the factual contents of a course have been understood by you, but also to see examples of what you have judged to be the most thought-provoking and/or important content of that course. In pedagogic terms, you are given the opportunity to closely examine some of the facts presented, to draw conclusions, and to develop your reasoning.
Practical guidelines and tips for preparing a learning diary
1) Read the pre-reading articles and other materials in advance, before the symposium. During the symposium, you should focus on writing notes and remarks about issues that provoke your thoughts – you can always check most of the facts later.
2) Start writing the learning diary early. At least try to prepare for it by writing down notes already during the symposium.
3) Define your topic: what is a question related to the symposium that interests you most. As a rule of thumb, the narrower the topic, the more additional reading you need to do for your learning diary. Make connections to what you already know, and use articles and other sources as references.
4) Come up with a descriptive title for your learning diary, other than e.g. just a generic "Course name: Learning diary" (or equivalent). The title should reflect those argument(s) and/or conclusion(s) of your text that you judge are the most important and interesting.
5) Try to include subtitles/headings in your text and be sure to include an introduction chapter and a conclusions chapter. If you find it very hard to write the introduction and conclusions, that usually is an indication of a need to work your thoughts a bit further.
6) Use references in your text. Create an accurate list of references/other sources at the end of the document. Also create a research table summarizing the articles related to your text, see example Table 1 below! Create one table for each workshop attended (and related article).
7) Always make sure that your original thought and your own arguments are included in a learning diary. If the text is composed almost completely of references and/or summaries, you can expect to have a low grade or even to fail your assignment.
8) Please pay attention to technical requirements: The paper size should always be A4, the font size is 12pt, the font Times New Roman or other easy-to-read, standard-size font, and line spacing is 1.5 (not 2.0, for example!). Please use standard margins. The minimum length of an assignment means the minimum length of the text itself, including title, subtitles and possible footnotes BUT excluding a possible separate title page (the title can also be written at the top of the first page), and the list of references/sources. Targeted length of the diary is 5-15 content pages. NB: The content of the diary is more important than the length!
Dead Line of the learning diary is 11th November 2019. Return the diary via email to Optima return box.
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
2 credits
4 credits
H-5
None
No
Deadline of the Pre-assignment 1: research table. 18th October 2019.
Deadline for learning diary: 2019 November 24th 23:59.
International lecturers:
Joke Lemiengre, PhD, RN, University College Leuven Limburg, Belgium
Lecture xx from Universitetet Nord, Bodö, Norway
Ethical Leadership and Management -Symposium (5 ECTS = 135 hrs):
Assignment 1 (2 ECTS= 54 hrs) Pre-symposium research table of research articles about ethical leadership and management introduced by responsible teachers in the Optima work space and selected by the students according to their professional interests.
Assignment 2 (0,3 ECTS = 8 hrs) Participation in Symposium
Assignment 3 (2,7 ECTS= 73 hrs) Learning diary including pre-symposium research table and reflection of active participation in Symposium lectures and workshops.
The student did not particepated in the studies or failed to fulfil the EQF 7-level assessment criteria.
The student is able
To gather, process, produce and evaluate information about ethical leadership and management widely.
To use concepts of the area of expertise systematically.
To solve problems in ethical leadership and management research, development and/or innovation activities.
To recognize and analyze foci of ethical leadership and management development making use of the knowledge base.
To communicate about ethical leadership and management clearly both orally and in writing.
The student is able
To gather, process, produce and evaluate information about ethical leadership and management critically and widely making use of both national and international scientific sources.
To use concepts of the area of expertise fairly.
To solve problems in ethical leadership and management research, development and/or innovation activities by applying and combining information from different fields.
To create target-oriented, justified development plans for ethical leadership and management considering the community.
To communicate about ethical leadership and management in a competent, clear and consistent manner both orally and in writing.
The student is able to create a consistent framework/knowledge base for ethical leadership and management making use of both national and international scientific sources in a critical analytic fashion.
To solve demanding problems in research, development and/or innovation activities in ethical leadership and managements where new knowledge and competence is created
as well as to apply and combine information from different fields.
To develop the activities of the ethical leadership and management competence area in a target-oriented and communal fashion.
To communicate about ethical leadership and management convincingly both orally and in writing to audiences within and exterior to the field.
40% Face-to-face, 60% Distance learning
Martela, F., & Jarenko, K. (2014). Sisäinen motivaatio. Tulevaisuuden työssä tuottavuus ja innostus kohtaavat. Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisuja, 3.
https://filosofianakatemia.fi/tiedostot/sisainen-motivaatio.pdf
Martela, F. and Jarenko, K., 2017. Itseohjautuvuus–Miten organisoitua tulevaisuudessa. Alma Talent. Helsinki.
https://verkkokirjahylly.almatalent.fi/teos/BAEBBXXTBBAED#kohta:ITSEOHJAUTUVUUS((20)
Kostamo, T. (toim.), 2017. Ihan intona!: miten innostusta johdetaan.
https://www.e-julkaisu.fi/haaga-helia/ihan_intona/
Lean and Agile Adoption with the Laloux Culture Model https://youtu.be/g0Jc5aAJu9g
Frédéric Laloux on Reinventing Organizations: https://youtu.be/gcS04BI2sbk (not translated)
Opiskelijan työmäärä painottuu 80% henkilökohtaisiin etukäteistehtäviin, jotka arvioidaan. Tavoitteena on että jokaisella opiskelijalla on sama tietoperusta tullessaan lähipäiville. Opintojakson formaatin mukaisesti opiskelija tulee lähipäiville 25-26.10. 2019 valmistautuneena jaksolle valittuun aihepiiriin. Sisältö lähipäivillä rakentuu tämän olettamuksen varaan. Lähipäivien anti on näin ollen laadukkampaa, koska voidaan siirtyä osaamisessa seuraavalle tasolle.
HUOM! Osallistuminen lähipäiville on välttämätöntä.
Etukäteistehtävien palautuspäivät ovat 1.10 ja 21.10.2019 klo 23.59. Lisätietoja tehtävistä annetaan viimeistään 14.8.2019 ja opintojakson optima-työtila aukeaa tällöin.
Hyväksyttyjä suorituksia ei voi uusia/korottaa. Opintojakso päättyy kontaktipäiviin eikä niiden jälkeen tule opiskelijalle lisäsuorituksia. (not translated)
Tehtävä 1 H-5 1 opintopistettä
Tehtävä 2 H-5 3 opintopistettä
Tehtävä 3 Tulevaisuuden johtamisen työkalupakki (lähipäivät) Hyväksytty/Hylätty 1 opintopiste (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 17.11.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 40
Anne Martola, Maria Ekström
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
2 credits
3 credits
H-5
TEHTÄVIEN PALAUTUKSET: 1.10. 2019 JA 21.10.2019
LÄHIPÄIVÄT: 25-26.10.2019 (not translated)
ETUKÄTEISTEHTÄVÄT
Tehtävä 1 Organisaatioiden uusi tuleminen 1 op (arviointi 1-5) palautuspäivä viimeistään 1.10.2019
Tehtävä 2 Innostuksen johtaminen 3 op (arviointi 1-5) palautuspäivä viimeistään 21.10.2019
LÄHIPÄIVÄT:
Tehtävä 3 Tulevaisuuden johtamisen työkalupakki (lähipäivät) 1 op (Hyväksytty/Hylätty) 25-26.10.2019 LEPPÄVAARASSA (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti.
Käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa.
Kehittäminen:
Tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen.
Viestintä:
Viestiä selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen. Käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon.
Viestintä:
Viestiä asiantuntevasti, selkeästi ja johdonmukaisesti sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Osaa tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa.
Viestintä:
Viestiä vakuuttavasti suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisö (not translated)
Päivi Huotari
Face-to-face
Martela, F., & Jarenko, K. (2014). Sisäinen motivaatio. Tulevaisuuden työssä tuottavuus ja innostus kohtaavat. Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisuja, 3.
https://filosofianakatemia.fi/tiedostot/sisainen-motivaatio.pdf
Martela, F. and Jarenko, K., 2017. Itseohjautuvuus–Miten organisoitua tulevaisuudessa. Alma Talent. Helsinki.
https://verkkokirjahylly.almatalent.fi/teos/BAEBBXXTBBAED#kohta:ITSEOHJAUTUVUUS((20)
Kostamo, T. (toim.), 2017. Ihan intona!: miten innostusta johdetaan.
https://www.e-julkaisu.fi/haaga-helia/ihan_intona/
Lean and Agile Adoption with the Laloux Culture Model https://youtu.be/g0Jc5aAJu9g
Frédéric Laloux on Reinventing Organizations: https://youtu.be/gcS04BI2sbk (not translated)
Toteutus on täysin verkossa. (not translated)
Finnish
16.09.2019 - 01.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Päivi Huotari
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea common
H-5
verkkototeutus (not translated)
verkkototeutus 16.9. - 1.12.2019 (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti.
Käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa.
Kehittäminen:
Tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen.
Viestintä:
Viestiä selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen. Käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon.
Viestintä:
Viestiä asiantuntevasti, selkeästi ja johdonmukaisesti sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Tietoperusta:
Luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Osaa tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa.
Viestintä:
Viestiä vakuuttavasti suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisö (not translated)
Teemu Rantanen
Face-to-face
Oppimateriaali löytyy opintojakson optima-tilasta ennen opintojakson toteutuksen alkua. (not translated)
Opintojakso muodostuu aloitusluennoista, oheiskirjallisuuteen perehtymisestä sekä projektitehtävästä. Projektitehtävänä on vaikuttavuusarviointi tai sen suunnitelma. Projektitehtävän aihe ja näkökulma on vapaasti valittavista ja tehtävä tehdään ohjatusti. (not translated)
Arviointi perustuu lopulliseen projektityöhön (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Teemu Rantanen
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
Opiskelija voi liittää projektitehtävän valitsemaansa työelämäkontekstiin. (not translated)
la 12.10. klo 9-15 Luento
su 27.10. Ideapaperin palautus
pe 15.11. klo 9-16 Luento
to 5.12.. projektitehtävän palautus
to 12.12. klo 9-16 Luento (esitykset)
to 19.12. Lopullisen projektityön palautus (not translated)
1. kontaktikerran aiheena vaikuttavuuden käsite , vaikuttavuustutkimuksen perusperiaatteet sekä asiakasvaikuttavuus
2. kontaktikerran aiheena arvioinnin ja vaikuttavuustutkimuksen suuntaukset sekä hanketoiminnan vaikuttavuuden arviointi ja yhteiskunnallinen vaikuttavuus
3. kontaktikerralla esitellään harjoitustyöt (not translated)
Päivi Tossavainen
Distance learning
ilmoitetaan myöhemmin (not translated)
The implementation plan is available in Finnish.
[Ohje: Kirjaa tähän arvioinnin kohteet, painotukset, arviointimenetelmät, arvioijat ja arvioinnin ajankohta.]
Arviointikriteerit:
Arvosanan 5 tasolla opiskelija osaa:
- luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden. (Tietoperusta)
- ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja. (Ongelmanratkaisu)
- tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa (Kehittäminen)
- viestiä vakuuttavasti suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. (Viestintä)
Arvosanan 3 tasolla opiskelija osaa:
- hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen. (Tietoperusta)
- käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä. (Tietoperusta)
- ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja. (Ongelmanratkaisu)
- luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon. (Kehittäminen)
- viestiä asiantuntevasti, selkeästi ja johdonmukaisesti sekä suullisesti että kirjallisesti. (Viestintä)
Tyydyttävän arvosanan 1 tasolla opiskelija osaa:
- hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti. (Tietoperusta)
- käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä. (Tietoperusta)
- ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa. (Ongelmanratkaisu)
- tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen. (Kehittäminen)
- viestiä selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 70
Päivi Tossavainen
Opiskelija osaa
• ymmärtää johtamisen uudella tavalla, jossa verkostojen toiminnan ja oman roolin ymmärtäminen ovat keskiössä; johtaminen ja johtajuus.
• tunnistaa eri tasoiset verkostot ja järjestelmät (systeemit) toimintaympäristöissä
• ymmärtää palveluajattelun tuomat muutokset verkostojen toimintaan ja keskeiset käsitteet; kuten arvon yhteisen luomisen, voimavarojen yhdistäminen ja eri toimijoiden mahdollisuudet
• tunnistaa, analysoida, visualisoida, ja hyödyntää verkostoajattelua ja systeemistä lähestymistapaa liiketoiminnassa
• toimia sekä fyysisessä että virtuaalisessa ympäristössä sekä näiden yhdistelmissä
• luoda ja kehittää toimijaverkostoja kansallisesti ja kansainvälisesti (not translated)
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea common
2 credits
5 credits
H-5
verkkototeutus, ei lähipäiviä.
Syksyn 2019 aikana (not translated)
Työelämäyhteistyö ja TKI integraatio tapahtuvat opintojakson kehittämistehtävän yhteydessä. (not translated)
Orientaatio opintojaksolle tulee opiskelijan suorittaa 15.-22.9.2019 välisenä aikana.
Opintojakson suorittaminen päättyy 8.12.2019 (not translated)
[Kuvaa tässä kansainvälisyyden toteutumisesta opintojaksolla (esim. kansainväliset yhteistyötahot).
Tämän tietokentän sisältöjä tarkastellaan seurattaessa toteutustapoja ja strategisten tavoitteiden toteutumista.] (not translated)
Yksi opintopiste vastaa keskimäärin 26,7 tuntia opiskelijan tekemää työtä.
5 opintopistettä
verkkokurssi vaatii opiskelijan oman työn johtamista ja yhteistyötä toisten opiskelijoiden kanssa (not translated)
Soile Juujärvi
Face-to-face
Orientoiva tehtävä ennen 5.9 olevaa lähipäivää:
Perehdy alla oleviin materiaaleihin, jotka löydät verkosta.
Ennakkomateriaali 1. päivään luettavaksi paneeli keskustelun pohjaksi sekä pohdinta tehtävään. Kaksi ensimmäistä materiaalia on uusia ja Sote-tietohyötykäyttöön strategiaan olette tutustuneet jo keväällä Elina Rajalahden ohjaamissa tietohallinnon opinoissa. Tarkastelkaa strategiaa nyt nimenomaan ohjauksen näkökulmasta.
Ritvanen, J. (2017). Voiko sosiaalityötä tehdä verkossa? – Verkkososiaalityön käsitteen määrittelyä Teoksessa M. Kivistö & K. Päykkönen (toim.) Sosiaalityö digitalisaatiossa. Lapin yliopiston yhteiskuntatieteellisiä julkaisuja. C. Työpapereita 58, 73-93. http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-337-035-7
Hyppönen, H., Aalto, A-M., Reponen, J., Kangas, M., Kuusisto-Niemi, S., Heponiemi, T. Kansalainen – pystyn itse? Kokemuksia sosiaali- ja terveydenhuollon sähköisistä palveluista kansalaisille. Tutkimuksesta tiiviisti 2, tammikuu 2018. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos, Helsinki www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/135932/URN_ISBN_978-952-343-040-2.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tieto hyvinvoinnin ja uudistuvien palvelujen tukena. Sote-tieto hyötykäyttöön -strategia 2020. Sosiaali- ja Terveysministeriö ja Kuntaliitto; 2015. Saatavilla: http://julkaisut.valtioneuvosto.fi/handle/10024/70321
Mönkkönen, Kaarina. (2018) Vuorovaikutus asiakastyössä. Asiakkaan kohtaaminen sosiaali- ja terveysalalla. Gaudeamus.
Rautio, P. & Saastamoinen, M. 2006 (toim.) Minuus ja identiteetti. Sosiaalipsykologinen ja sosiologinen näkökulma (löytyy optimasta)
Goldszmidt, M. (2016) When I say...Sociomateriality ( löytyy optimasta).
Orlikowski, W. (2007): Sociomaterial Practices: Exploring Technology at Work (löytyy optimasta)
Englanniksi (not translated)
Oppimisjakson sisältö tiivistetysti
1. lähipäivä 5.9.2018 klo 9.00-16.30
Aamupäivä:
- Soten muuttuva asiantuntijuus ja sote digitalisaatiossa
- Paneeli aiheesta - Millä tavalla teknologia muuttaa sosiaali- ja terveydenalan ja erityisesti omaa työtäsi? Miten voit omassa työyhteisössäsi hyödyntää verkkovälitteistä ohjausta? paneelikeskusteluun liittyvä ennakkomateriaali löytyy Pepistä kohdasta - Oppimateriaalit ja suositeltava kirjallisuus ja Optimasta opintojakson kansiosta. Kirjaa ylös ajatuksia ko. teemoista ja tallennan dokumentti itsellesi ja hyödynnän pohdintoja tulevassa oppimispäiväkirjassa. Oppimispäiväkirja ohjeistetaan opintojakson alkaessa tarkemmin.
- Välitehtävän ohjeistus palautuksineen
Iltapäivä:
- Tutustumiskäynti Helsingin kaupungin kotihoidossa
VÄLITEHTÄVÄ
10 ryhmää, 3 henkeä per ryhmä. Opiskelijaryhmä tuottaa monialaista neuvontaa tarvitsevan asiakkaan casekuvauksen. Opiskelijaryhmä voi hyödyntää motivoivan haastattelun opintojaksolla tehtyä casekuvausta, jos se on mahdollista. Tavoitteenaon rakentaa sellainen casekuvaus, jossa hyödynnetään erilaisia verkkovälitteisen ohjauksen menetelmiä ja monialainen ohjaus on keskiössä. Nämä casekuvaukset ovat simulaatioiden pohjana ja simulaatioskenaariot kohdistuvat motivoivan haastattelun ja ratkaisukeskeisen strategian soveltamiseen erilaisissa verkkovälitteisen ohjauksen ympäristössä. välitehtävän tulee tulee olla valmis viikkoa ennen viimeistä lähipäivää ja palautetaan Optiman Välitehtävän palautuskansioon.
2. lähipäivä 6.10.2018 klo 9.00-16.30
Aamupäivä:
- Etiikka ja arvot sekä lait (tietosuoja ja turva) verkkovälitteisessä ohjauksessa sosiaali- ja terveyslalalla
- Verkkovuorovaikutusosaaminen
Iltapäivä:
- ODA-hanke Jari Numminen - ODA-hankkeen rakentamat uudet palvelut
- Simulaatiodemo
3. lähipäivä 10.11.2018 klo 9.00-16.30
Päivän sisältö:
- Simulaation kertaus
- Simulaatiocaset
Ohjeet opintojakson oppimispäiväkirjaan.
Pidä henkilökohtaista oppimispäiväkirjaa, jossa reflektoit lähiopetuksessa käsiteltyjä asioita annettujen kysymysten pohjalta. Hyödynnä pohdinnassasi omia kokemuksiasi ja lähdekirjallisuutta. Kirjoita päiväkirjaa jokaisen lähiopetuskerran pohjalta 3 sivun verran (fontti Calibri, fonttikoko 11, riviväli 1,5). Pohdi jokaisen oppimiskerran jälkeen, mitä olet oppinut lähipäivänä. Oppimispäiväkirjan tulee olla valmis 30.11.2018 mennessä. Palautus Optiman palautuslaatikkoon.
Oppimispäiväkirjan kysymykset.
1. lähipäivän kysymykset:
Millaisia mahdollisuuksia verkkovälitteinen ohjaus antaa työhösi? Miten verkkovälitteinen ohjaus muuttaa työtäsi/työn tekemisen tapaa?
2. lähipäivän kysymykset:
Pohdi asiakkaan roolin muuttumista verkkovälitteisessä ja monikanavaisessa vuorovaikutuksessa. Miten asiakkaan roolin muuttuminen muuttaa ammattilaisen vuorovaikutusta ja millaisia vaatimuksia se asettaa vuorovaikutusosaamiselle?
3. lähipäivän kysymykset:
Miten osaamisesi on vahvistunut verkkovälitteisessä ohjauksessa? Miten simulaatiopedagogiikka on tukenut oppimistasi? (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Outi Ahonen, Soile Juujärvi
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
Kaarina Murtola
Face-to-face
Opintojakso on suunnattu yamk-opiskeljoille, joten opiskelijalla tulee olla suoritettuna soveltuva korkeakoulututkinto. Ks. aikataulu lukujärjestyksestä. Opintojakson alettua ohjaus ja viestintä tapahtuu Optiman työtilan kautta.
Opintojakson osaamistavoitteet:
•opinnäytetyön/kehittämistehtävän edellyttämät viestintätilanteet
•argumentointikeinot
•tieteellisten artikkelien ja tutkimuksellisten tekstien tulkita ja kriittinen tarkastelu
•toisten tutkimus- tai kehittämishankkeiden arviointi ja perusteltujen kehittämisideoiden esittäminen niiden pohjalta
•tutkintoon kuuluvan tutkimus- tai kehittämishankkeen laatiminen. (not translated)
Opintojakson tehtävät on suunniteltu tukemaan opinnäytetyöprosessia. Arvioitavia tehtäviä on kolme: opponointiharjoitus, tutkimusmenetelmän raportointi ja tutkimusartikkeliharjoitus. Tehtävänannot esitellään ensimmäisellä luennolla ja julkaistaan sen jälkeen Optiman työtilassa. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
Kaarina Murtola
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
H-5
Aikataulu ilmoitettu opiskelijan lukujärjestyksessä ja ilmoitetaan opintojakson alettua myös Optimassa opintojakson työtilassa. (not translated)
Opintojaksolle hyväksytyille lähetään lyhyt ennakkokysely, joiden pohjalta opintojakson sisältöä tarkennetaan. Ennakkokysely lähetetään sähköpostilla kesäkuussa. Alla ennakkotehtävän kysymykset tiedoksi.
1) Mikä on tulevan opinnäytetyösi tavoite ja tarkoitus? Jos työsi ei ole vielä käynnissä, kerro mitä haluaisit selvittää ja saada aikaan omassa opinnäytetyössäsi?
2) Minkätyyppinen (tutkielma/toiminnallinen; laadullinen/määrällinen) opinnäytetyösi/kehittämishankkeesi on?
3) Missä vaiheessa opinnäytetyösi/kehittämishankkeesi on syyskuussa?
4) Minkälaista aikataulua olet suunnittelut työn etenemiselle syyslukukaudelle 2019?
5) Mitä toiveita sinulla on alkavalle tutkimusviestinnän opintojaksolle? (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki). Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki). Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki).Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
Kaarina Murtola
Face-to-face
Opintojakso on suunnattu yamk-opiskeljoille, joten opiskelijalla tulee olla suoritettuna soveltuva korkeakoulututkinto. Ks. aikataulu lukujärjestyksestä. Opintojakson alettua ohjaus ja viestintä tapahtuu Optiman työtilan kautta.
Opintojakson osaamistavoitteet:
•opinnäytetyön/kehittämistehtävän edellyttämät viestintätilanteet
•argumentointikeinot
•tieteellisten artikkelien ja tutkimuksellisten tekstien tulkita ja kriittinen tarkastelu
•toisten tutkimus- tai kehittämishankkeiden arviointi ja perusteltujen kehittämisideoiden esittäminen niiden pohjalta
•tutkintoon kuuluvan tutkimus- tai kehittämishankkeen laatiminen. (not translated)
Opintojakson tehtävät on suunniteltu tukemaan opinnäytetyöprosessia. Arvioitavia tehtäviä on kolme: opponointiharjoitus, tutkimusmenetelmän raportointi ja tutkimusartikkeliharjoitus. Tehtävänannot esitellään ensimmäisellä luennolla ja julkaistaan sen jälkeen Optiman työtilassa. (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
Kaarina Murtola
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
H-5
Aikataulu ilmoitettu opiskelijan lukujärjestyksessä ja ilmoitetaan opintojakson alettua myös Optimassa opintojakson työtilassa. (not translated)
Opintojaksolle ilmoittautuneille lähetään lyhyt ennakkokysely, joiden pohjalta opintojakson sisältöä tarkennetaan tukemaan osaamistavoitteita ja kehittämishankkeen tutkimusviestinnän prosessia. Opintojaksolle hyväksytyille lähetetään ennakkokysely sähköpostilla elokuussa. Alla ennakkotehtävän kysymykset tiedoksi.
1. Missä vaiheessa opinnäytetyösi/kehittämishankkeesi on tällä hetkellä?
2. Minkälaista aikataulua olet suunnittelut työn etenemiselle syyslukukaudelle 2019?
3. Minkätyyppinen (tutkielma/toiminnallinen; laadullinen/määrällinen) opinnäytetyösi/kehittämishankkeesi on?
4. Mitä toiveita sinulla on tutkimusviestinnän opintojaksolle? (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki). Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki). Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
Opintojaksolla sovelletaan yamk-opintojakson arviointikriteereitä (ks. Linkki).Arviointikriteerit ovat nähtävissä myös opintojakson työtilassa Optimassa. (not translated)
40% Face-to-face, 60% Distance learning
- ISO 31000:2018; SFS-EN 31010
- COSO ERM Integrated Framework
- WEF The Global Risks Report 2019
+ materiaali liittyen opiskelijan kehittämistehtävien aiheeseen ja rajaukseen (not translated)
Opintojaksolla on:
- Kolme lähiopetuspäivää
- Itsenäinen opiskelu lähipäivien välillä
- Kehittämistehtäviä (not translated)
Finnish
07.09.2019 - 20.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
Kaci Bourdache
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
2 credits
3 credits
H-5
- AHOT-menettely tapauskohtaisesti (not translated)
- Yhteistyö oman työnantajan (tms.) kanssa suositeltavaa (not translated)
Kts. aika ja paikka, yllä. (not translated)
OPISKELIJA OSAA
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa laaja-alaisesti.
Käyttää systemaattisesti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa.
Kehittäminen:
Tunnistaa ja analysoida kehittämiskohteita tietoperustaa hyödyntäen.
Viestintä:
Viestiä selkeästi sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
OPISKELIJA OSAA
Tietoperusta:
Hankkia, käsitellä, tuottaa ja arvioida tietoa kriittisesti ja laaja-alaisesti sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä hyödyntäen.
Käyttää perustellusti asiantuntijuusalueen käsitteitä.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa soveltamalla ja yhdistämällä eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Luoda tavoitteellisia, perusteltuja kehittämissuunnitelmia ottaen yhteisön huomioon.
Viestintä:
Viestiä asiantuntevasti, selkeästi ja johdonmukaisesti sekä suullisesti että kirjallisesti. (not translated)
OPISKELIJA OSAA
Tietoperusta:
Luoda johdonmukaisen viitekehyksen/tietoperustan hyödyntäen sekä kotimaisia että kansainvälisiä tieteellisiä lähteitä kriittisesti analysoiden.
Ongelmanratkaisu:
Ratkaista vaativia ongelmia tutkimus-, kehittämis- ja/tai innovaatiotoiminnassa, jossa luodaan uutta tietoa ja osaamista sekä soveltaa ja yhdistää eri alojen tietoja.
Kehittäminen:
Osaa tavoitteellisesti ja yhteisöllisesti kehittää osaamisalueen toimintaa.
Viestintä:
Viestiä vakuuttavasti suullisesti ja kirjallisesti sekä alan että alan ulkopuoliselle yleisölle. (not translated)
Sari Sarlio-Siintola
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Pekka Matvejeff, Sari Sarlio-Siintola
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Tikkurila
Sari Sarlio-Siintola
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 35
Pekka Matvejeff, Sari Sarlio-Siintola
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
Face-to-face
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
31.05.2019 - 31.07.2019
20 - 35
Sami Kauppinen, Janne Lahti
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
Kaisa Airo
Face-to-face
www.pointtiperille.com Anne-Mari Kiviniemen blogi visualisoinnista (not translated)
Opintojakso suoritetaan lähiopetusjaksona. Lähitapaamisia on 3 kertaa, joiden aikana käymme läpi visualisoinnin ja tarinankerronnan perusperiaatteita sekä harjoittelemme ryhmissä keskustellen. Opintojakson aikana opiskelija tekee itsenäisesti tieteellisen tiedon visualisoinnin harjoituksen, jonka tarkoituksena on tukea opinnäytetyön prosessia sekä toimia työnäytteenä opinnoista. Työssä tulee käyttää lähiopetuskertojen teoreettista sisältöä sekä sen tulee täyttää opintojakson osaamistavoitteet.
Toteutuksen osaamistavoitteet: Opiskelija:
• hallitsee tiedon visualisoinnin perusteet ja soveltaa tieteellistä visualisointia
• tunnistaa tarinan rakenteet ja soveltaa tarinankerrontaa palvelumuotoilussa
• yhdistää tarinankerrontaa visualisointiin ja tuottaa vaikuttavaa visuaalista materiaalia
• osaa hakea verkosta erilaisia visualisoinnin työkaluja sekä hyödyntää niitä palvelumuotoilussa (not translated)
Finnish
01.08.2019 - 31.12.2019
13.05.2019 - 26.05.2019
20 - 45
Kaisa Airo, Jukka Linna
Laurea university of applied sciences
Complementary competence (Master’s studies), Generic Studies
Laurea Leppävaara
H-5
Opiskelija hankkii itse halutessaan työelämäkontaktin opintojakson lopputyöhön. (not translated)
